Лексическая тема: "Овощи"

 

Игра «Жадина» (детям 4—8 лет)

К названию каждого овоща добавляем слово «мой», «моя», «мое»  (моя морковь, мой огурец)

Игра «Один – много»  (детям 4—8 лет). До 5 лет вариант игры укорочен (без слова много).
Помидор — помидоры — много помидоров
картофель — картофель — много картофеля (картошки)
баклажан — баклажаны — много баклажанов
перец — перцы — много перцев
кабачок — кабачки — много кабачков
тыква — тыквы — много тыкв
морковь — моркови — много моркови
свёкла — свёклы — много свёклы (свёкол — в значении «много штук»)
лук (луковица) — лук (луковицы) — много лука (луковиц)
репа — репы — много реп
редька — редьки — много редьки (редек — в значении «много штук»)
чеснок — чеснок — много чеснока (много головок чеснока)
петрушка — петрушка — много петрушки
огурец — огурцы — много огурцов 
перец — перцы — много перцев (в значении «много штук»)
кочан — кочаны — много кочанов
горошина — горошины — много горошин
стручок — стручки — много стручков

Упражнение «Назови ласково» (детям от 4 лет)
Огурец — огурчик — огурчики
помидор — помидорчик — помидорчики
картофель — картошечка — картошечки
баклажан — баклажанчик — баклажанчики
перец — перчик — перчики
тыква — тыковка (тыквочка) — тыковки
редис — редисочка — редисочки
морковь — морковка (морковочка) — морковки
свекла — свеколка (свеколочка) — свеколки
лук (луковица) — лучок (луковичка) — луковички
репа — репка (репочка) — репки
чеснок — чесночок — чесночки
петрушка — петрушечка — петрушечки
укроп — укропчик — укропчики
капуста — капусточка — капусточки
фасоль — фасолинка — фасолинки
 
Игра «Скажи наоборот» (детям от 5 лет)
Кабачок большой, а огурец — маленький
картофель крупный, а редис — ... (мелкий)
перец внутри пустой, а морковь — ... (полная)
помидор мягкий, а огурец — ... (твердый)

Игра «Скажи наоборот» (детям от 6 лет)
Хорошая грядка — ……. плохая грядка
Старый картофель — …….. молодой картофель
Тяжелый мешок — …… легкий мешок
Большой урожай — ………. маленький урожай
Чистая морковка — ……… грязная морковка
Спелый помидор — …… неспелый помидор

Упражнение «Закончи предложение»  (детям от 5 лет)
Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).
Помидор красный, а морковь...
Помидор мягкий, а морковь...
Помидор кислый, а морковь...
У помидора внутри семечки, а у моркови...
Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).
 

Игра «Названия соков» (детям от 5 лет)
Сок из огурца — огуречный сок
Сок из свёклы — свекольный сок
Сок из лука — луковый сок
Сок из помидоров — томатный сок
Сок из капусты — капустный сок
Сок из тыквы — тыквенный сок
Сок из моркови — морковный сок
 

Игра «Кто назовет больше качеств».Закрепляем умение согласовывать существительные и прилагательные, обозначающих цвет, форму, размер, вкус.

Цвет — красный, оранжевый, зеленый...
Вкус — кислый, сладкий, горький...
Форма — круглая, овальная, треугольная...
Поверхность — гладкая, шершавая, неровная...
Помидор (какой?) красный, круглый, сочный, сладкий, мягкий...
Свёкла (какая?) бордовая, круглая, сочная, сладкая, твердая...

Развитие слухового внимания. Исправленные предложения надо проговорить целиком.
Картофельное пюре приготовим из моркови.
Свекольный салат приготовим из чеснока.
Морковный сок приготовим из лука.
Капустный пирог приготовим из кабачка.
Огуречный салат приготовим из помидоров.
Гороховый суп приготовим из редиски.
Тыквенное повидло приготовим из укропа.

Игра «Посчитай» (для детей от 5 лет)
1 помидор -  2 помидора — 5 помидоров
1 огурец - 2 огурца — 5 огурцов
1 кабачок - 2 кабачка — 5 кабачков
1 перец - 2 перца — 5 перцев
1 свёкла - 2 свёклы — 5 свёкол
1 кочан капусты - 2 кочана капусты — 5 кочанов капусты
1 головка чеснока - 2 головки чеснока —- 5 головок чеснока
1 долька чеснока - 2 дольки чеснока — 5 долек чеснока
1 стручок гороха — 2 стручка гороха - 5 стручков гороха
1 горошина – 2 горошины — 5 горошин
 
В 6-7 лет можно усложнить это упражнение добавляя к существительному подходящее прилагательное.
Один хрустящий огурец, два хрустящих огурца и т.д.

 
 «Убираем урожай» (детям от 6 лет)
Взрослый показывает картинки овощей и просит ребенка ответить на вопрос: «Как убирают этот овощ?». Ребенок составляет предложения — например: капусту срезают и т.д.
Морковь, свеклу, репу, редис — ... (дергают)
Огурцы, помидоры, горох — ... (срывают)
Капусту — ... (срезают)
Картофель — ... (выкапывают)

Классификация понятий «Какие слово лишнее  и почему?»
Лук, репа, подорожник, салат (подорожник – это не овощ, а  трава);
чеснок, редис, свёкла, смородина
кабачки, клубника, огурцы, картофель
ромашка, перец, баклажан,  тыква

Игра «Угадай овощ по его части».
Кочан –             Ботва  –   
Стручок -          Корень –        
Долька  –          Стебель –
Початок –         Зубчик–       
Клубень –         Пучок  –

 
Игра «Кто назовет больше качеств». Цель: согласование существительных и прилагательных, обозначающих цвет, форму, размер, вкус.
Цвет — красный, оранжевый, зеленый...
Вкус — кислый, сладкий, горький...
Форма — круглая, овальная, треугольная...
Поверхность — гладкая, шершавая, неровная...
Помидор (какой?) красный, круглый, сочный, сладкий, мягкий...
Свёкла (какая?) бордовая, круглая, сочная, сладкая, твердая...

 

Пальчиковая гимнастика

Капустка
Мы капустку рубим — рубим,
Мы капустку солим — солим,
Мы капустку трем — трем,
Мы капустку жмем — жмем.
(Имитация движений.)

Овощи
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:                       Дети делают ладошки «корзинкой».
Вот пузатый кабачок                       Сгибают пальчики, начиная с большого.
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.   
Наша Зина - молодец!                       Показывают большой палец.

Сколько грядок в огороде?
В огороде у Федоры               
Растут на грядках помидоры,        
А на грядке у Филата
Много разного салата.
У бабушки Феклы
Четыре грядки свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две гряды картошки.
Поочередно загибать пальцы на каждые две строчки текста.

«Урожай»
Рад, два, три, четыре, пять —        Поочередно хлопаем то ладошками, то кулачками
Поможем урожай собрать.
Повторяй за мной зарядку.             Загибать пальцы на каждое название овоща
В ней звук Т пришел на грядку.
Тыква — вот, а вот — томат.
Здесь — капуста, здесь — салат,
Тмин, картошка, артишок
И петрушки корешок.
Все, что вырастили мы,                   Поочередно хлопаем то ладошками, то кулачками
Будем есть мы до весны.

    Логоритмические упражнения (координация речи и движения)

Картошка
Мы картошку накопали,
Огурцы с гряды сорвали,
Выдернули всю морковку,
Срезали капустку ловко
И в корзине от земли
Вам в подарок принесли.
(Приседания, наклоны, имитация движений.)
 

Огород
Повторяй за мной зарядку                      (Шаги на месте.)
Мы пришли на нашу грядку.
Тыква вот, а вот томат.                           (Вытянуть руки влево, вправо.)
Здесь — капуста, здесь — салат.            (Наклониться к левой ноге, затем к правой.)
Тмин, картошка, артишок                        (Выпрямиться. Руки на пояс, к плечам, вверх.)
И петрушки корешок.                               (Руки опустить.)
Все, что вырастили мы,                           (Развести  руки в стороны.)
Будем есть мы до весны.                         (Руки вниз, выпрямиться.)

Конкурс чтецов

 В рамках городского конкурса юных чтецов "Читай-ка" в младшей, средней и старшей группе были проведены конкурсы мастеров по рассказыванию стихотворений.

Все дети прекрасно подготовились к празднику, представили костюмы своих героев и нарисовали рисунки. 

В младшей группе это был праздник сказок и загадок. Дети выучили стихи и загадки про героев сказок. Им очень понравилось отгадывать знакомых героев! Малыши молодцы!

В средней группе праздник был посвящен юбилею Агнии Львовны Барто. Дети приготовили стихи, костюмы и были очень артистичны, настоящие артисты!

В старшей группе воспитанники рассказывали стихи Агнии Барто и Даниила Хармса, так что публике пришлось и посмеяться, и подумать над смыслом стихов, примерив образы героев на себя и своих друзей. Не все захотели дружить с героями некоторых произведений!

Благодарим всех артистов и их родителей за отличную подготовку, за талантливое исполнение стихов любимых авторов и за ощущение причастности к большому миру русской литературы!

С днём пожилого человека!

 Спасибо, дорогие наши бабушки и дедушки, хранящие мудрость и знания, дарящие любовь и заботу всем нам! Здоровья и хорошего настроения, новых планов , уважения и полной жизни! 

Мы участники конкурса "Лучший инклюзивный детский сад России"

 Министерство просвещения России проводит целенаправленную работу по созданию необходимых условий для получения детьми с ОВЗ качественного и доступного преемственного образования, на первой ступени образования . Это позволяет повышать качество учебного процесса и искать новые формы обучения, обновлять содержание образования, повышать профессиональную квалификацию педагогов, работающих с воспитанниками с ОВЗ.

В 2020 году МБДОУ ДС 222, в котором наряду с основной образовательной программой реализуется адаптированная образовательная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи, получил опыт участия в региональном этапе Всероссийского конкурса "Лучший инклюзивный детский сад России", а так же представлял Челябинскую область на федеральном этапе конкурса.

Участие в мероприятиях такого высокого уровня позволяет поддерживать высокий уровень профессионализма педагогов, а так же обобщать опыт по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, ставя новые задачи по развитию инклюзии в нашем регионе.

С днём дошкольного работника!!!

 Дорогие коллеги! 

Поздравляю Вас с праздником! Пусть работа приносит вдохновение, дети радуют успехами и родители ценят наш очень необходимый обществу и прекрасный труд! 

Логопед приглашает на консультацию!

 Уважаемые родители!

Приглашаю на консультацию по результатам логопедического обследования!

Поздравляю с началом учебного года!

 

С днём России!

Автоматизация звука "Л"

Автоматизация звука "Р"

Артикуляционная гимнастика

Как заниматься с ребенком летом

Рекомендации родителям от учителя-логопеда на летний период

1. Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах.
   Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.
   Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!   
   Также обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).   
   Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)

1. Придумывание слов с определённым количеством звуков.

1. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).

1. Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).

1. Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)

1. Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5 звуков.

1. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на  3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)

1. Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк.  и т.д.

1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?)

1. Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов

1. Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).

1. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).

1. Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов - в другое).

1. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

1. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных) и т. д.

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады,  гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)

1. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.):

1. - Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …,     маленькая куколка, а большая …,

1. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …

1. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у   коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.

1. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.

1. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.

1. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.

1. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)

1. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты.

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.

1. Сочиняйте стихи, рифмы.

1. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.

1. Игра в слова:  «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»

1. Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.

1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.

1. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.

1. Расспрашивайте о важных для него событиях.

1. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.

1. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.

1. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составляйте предложений по заданным словам и т.д.

Упражнения для автоматизации звуков

Упражнения для развития фонематических процессов

Упражнения для развития слоговой структуры слова

(слогового анализа и синтеза)

Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

Упражнения на развитие связной речи

1. «Что из чего?»
   • Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала.
   Например: Мясо – мясной бульон, мясной фарш, мясная котлета, мясная колбаса…
   (Дерево…металл …стекло… бумага… кожа… шоколад…пластмасса…резина …)
   «Пятерочка»
   • Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение. Называй слова и считай (или шагай, хлопай)
   Например: Я знаю молочные продукты – Кефир раз, ряженка два, йогурт три, масло четыре, сметана пять.
   (Фрукты, птицы, деревья явления природы, имена девочек и т.д)
   «Пять действий»
   • Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом.
   Например: Шоколад – его можно кушать, подарить, купить, растопить, угостить друга, испачкать руки…
   (Книга…лимон …карандаш …цветок и т.д)
   «Кто больше?»
   • Говорим любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
   Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная
   • Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
   "Подбери словечко"
   • В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
   Про что можно сказать:
   Свежий - (воздух, огурец, хлеб, ветер);
   Старый- (дом, пень, человек, ботинок);
   Свежая- (булочка, новость, газета, скатерть);
   Старая- (мебель, сказка, книга, бабушка);
   Свежее - (молоко, мясо, варенье); и т.д.
   «Вот, так магазины!»
   • Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах с указанными названиями.
   Например: магазин «Сладкоежка» - пирожные, торт, мороженое, конфеты, шоколад, мармелад, печенье, зефир, халва…
   («Мелодия», «Школьник», «Океан» ,«Шкатулка», «Свет» «Все для дома», «На старт!» ,«Три толстяка» и др.)
   «Мир животных»
   • Назови как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела
   Например: Рога есть у …оленя, лося, коровы, барана, яка…
   (Лапы есть у… Копыта есть у …Перья есть у … Чешуя есть у …
   Крылья есть у … Клыки есть у … и т.д.)
   «Цвет и ответ»
   • Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов, ты – победитель!
   Например: Монета такого же цвета, как мамина цепочка, столовая ложка, вилка, кастрюля.
   (Больничный халат такого же цвета, как…и т.д. с помидором, ёлкой, вишней, цыпленком)
   «Три части»
   • Назови по три части указанных предметов. Если назовёшь пять частей, ты – победитель!
   Например: Я знаю 3 части машины: кабина, руль, сиденье, фары, кузов.
   (3 части дома, велосипеда, корабля, стула…)
2. 
   

Делайте артикуляционную гимнастику

Тренируйте силу и длительность выдоха. 

Можно:

• Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;
• Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь);
• Надувать воздушные шарики;
• Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;
• Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;
• Играть на музыкальных игрушках: дудках, трубах, флейтах, губных гармошках;
• Дуть на детские флюгера.
• 
  

Развивайте мелкую и общую моторику:

• Учите детей шнуровать обувь, завязывать шнурки.
• Собирайте, перебирайте ягоды, камешки, пуговицы, бусины и т.д.
• Выкладывайте рисунки из камней, шишек, спичек, крупы);
• Играйте с глиной, мокрым песком;
• Играйте с мячами и мячиками (бросайте, ловите, попадайте в цель)
• Учите детей кататься на самокате, велосипеде, роликах.
• Рисуйте на асфальте цветными мелками.
• 
  

В дождливые дни можно:

• Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;
• Перебирать крупы;
• Играть с пальчиками
• Раскрашивать раскраски цветными карандашами;
• Складывать простое оригами, делайте аппликации.
• Вышивать (крупным крестиком);
• Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);
• Плести из бисера, бусин, резиночек..
• Лепить из пластилина, пластика, теста.
• Читать книги
• 
  

Обогащению словарного запаса ребенка новыми словами будут способствовать:

• Летние путешествия, новые впечатления от поездок, походов в лес.
• Экскурсии в музеи, дворцы, парки...
• Посещение театра, цирка, дельфинария…
• 
  

Продолжайте вместе с детьми:

• Читать художественные произведения, сказки, детские журналы;
• Пересказывайте короткие сказки, рассказы, истории;
• Придумывайте свои сказки, рассказы, небылицы…
• Отгадывайте загадки, учите стихи.
• В вечернее время беседуйте с ребенком о том, что произошло и запомнилось за этот день (это помогает развить память, речь и сплотить вас с ребенком)

Лучше исключить:

• Просмотр боевиков, «ужастиков», «западных» мультфильмов с насилием и жестокостью.
• Покупку игрушек, раскрасок, картинок с изображением агрессивных героев и монстров.

Такие фильмы, как правило, не несут в себе никакого обучающего момента. Зато провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения. Дети могут переносить увиденное в свои игры. Вряд ли это сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей. Кроме того, у предрасположенных к этому ребят такие фильмы могут спровоцировать заикание или энурез.

Игры на отдыхе

Предлагаю Вашему вниманию игры, которые вы можете использовать, отдыхая с ребёнком на даче, на пляже, в парке или по дороге в транспорте. Всегда можно совместить «приятное с полезным»:

Проведите максимально больше времени со своим ребенком,

ведь Он так этого ждет!

Приятного Вам отдыха, до встречи в новом учебном году.